Der Zahlenraum eignet sich besonders für Kinder im Kita- und Grundschulalter (ca. 3 - 8 Jahre). Da jedes Kind und jede Gruppe unterschiedlich lernt, gibt es keine strenge Altersgrenze. Entscheidend ist, ob eine spielerische, entdeckende Auseinandersetzung mit mathematischen Grundlagen für Eure Gruppe passend ist.

Im Zahlenraum geht es um mathematische Grundideen wie Muster legen, Strukturen erkennen, Formen entdecken, Größen vergleichen, Sortieren und kleine Knobeleien. Gerechnet wird kaum; wenn Zahlen vorkommen, bewegen sie sich meist im Zahlenraum bis 10.

Nein. Der Zahlenraum ist so gestaltet, dass Kinder auch ohne Lesekenntnisse selbstständig tätig werden können. Viele Materialien erschließen sich durch Ausprobieren und gemeinsames Entdecken.

Eine pauschale Antwort können wir hier nicht geben. Unsere Erfahrung zeigt jedoch, dass die meisten 2. Klassen im Zahlenraum sehr gut aufgehoben sind. Um sich im übrigen Museum selbstständig zurechtzufinden, müssen die Kinder bereits sehr gut (sinnerfassend) lesen können, da die Aufgabenstellungen an den Exponaten textbasiert sind. Im Zahlenraum hingegen sind die meisten Stationen intuitiv gestaltet. Auch bei den anspruchsvolleren Knobelaufgaben wird nur wenig Text verwendet.

Nach einer kurzen Begrüßung erkunden die Kinder den Zahlenraum in ihrem eigenen Tempo. Sie können frei zwischen den Materialien wechseln, ausprobieren und gemeinsam entdecken.

Ein Gruppenbesuch im Zahlenraum dauert 1,5 Stunden (90 Minuten).

Erzieher*innen und Lehrkräfte begleiten ihre Gruppe aktiv, unterstützen beim Entdecken und übernehmen während des gesamten Besuchs die Aufsichtspflicht.

Nein. Der Zahlenraum ist bewusst kein klassischer Lernraum mit Aufgabenblättern, sondern ein Ort des freien Entdeckens und Ausprobierens.

Ja. Einige Materialien sind niedrigschwellig gestaltet und ermöglichen unterschiedliche Zugänge, sodass Kinder mit verschiedenen Voraussetzungen teilnehmen können.

Nein, bei einem exklusiven Besuch gehört der Zahlenraum für 1,5 Stunden ganz Euch allein. Parallel zu Eurem Besuch können sich andere Gruppen im Rest des Museums aufhalten. Zum Zahlenraum haben sie aber keinen Zutritt. 

Wenn Ihr möchtet, könnt Ihr euch den Termin gerne mit einer Gruppe Euerer Einrichtung teilen – Ihr solltet nur die Gesamtzahl von ca. 25 Kindern nicht überschreiten.

Die Anzahlung sichert eure Buchung verbindlich und ermöglicht uns eine verlässliche Planung. Da wir das Museum exklusiv für eure Gruppe reservieren, können wir den Termin nur mit einer vorherigen Anzahlung fest einplanen. Diese deckt den Eintritt für die Mindestgruppengröße ab. Alle weiteren Eintritte könnt ihr am Besuchstag vor Ort bezahlen – so zahlen letztlich auch nur die Schüler*innen, die tatsächlich teilnehmen.

Eine Zahlung auf Rechnung ist nur möglich wenn Euer Besuch durch einen öffentlichen Träger oder einen Verein finanziert wird. Setzte Euch in diesem Fall bitte im Vorfeld mit uns in Verbindung.

Der Besuch kann dann nicht einfach in unserem Onlineshop gebucht werden.

Nein. Unsere Exponate sind so gestaltet, dass sie einen hohen Aufforderungscharakter haben und dazu einladen, den Raum eigenständig zu erkunden. Der Zahlenraum ist als Erfahrungsfeld konzipiert. Die Kinder sollen den Raum und seine Materialien eigenständig erkunden und entdecken. Unsere Erfahrung hat gezeigt, dass Kinder freier explorieren, wenn sie sich von uns nicht beobachtet fühlen, weshalb wir nicht dauerhaft im Raum anwesend sind. Natürlich können beim Entdecken teilweise auch Impulse von außen sinnvoll sein. Wenn Ihr hierbei Unterstützung oder Anregungen von uns wünscht oder sonstige Fragen habt, sprecht uns gerne jederzeit an.

Bei einer Buchung des Zahlenraums ist der Besuch des restlichen Museums nicht inbegriffen. Wir bitten um Verständnis, dass wir Euch in der Regel den Zugang zu den restlichen Exponaten nicht ermöglichen können. Zum einen könnte zeitgleich eine andere Klasse einen exklusiven Besuch (im restlichen Museum) gebucht haben, wir nutzen die Zeit um unsere Räume für andere Veranstaltungen vorzubereiten oder es findet sogar zeitgleich eine geschlossene Veranstaltung statt.

Habt ihr einzelne Kinder in eurer Gruppe, deren Interessen über die Exponate des Zahlenraums hinausgehen, empfehlen wir euch mit ihnen die Exponate im Vorraum des Zahlenraums zu erkunden. Wichtig ist hierbei, dass die Kinder immer von einem Erwachsenen begleitet werden. 

Für altersgemischte Gruppen oder spezielle Wünsche schreibt uns bitte eine E-Mail, oder über unser Kontaktformular, damit wir gemeinsam passende Optionen finden können.

Sobald Ihr unsere Räume über den Nebeneingang betretet, steht ihr bereits mitten in der regulären Ausstellung des Museums - hier ist Essen und Trinken leider nicht erlaubt. Unser Museumscafé befindet sich am anderen Ende unserer Räumlichkeiten und ist in den meisten Fällen durch Parallelveranstaltungen belegt.

Wenn es für Euch wichtig ist bei uns eine Essenspause zu machen, schreibt uns bitte im Vorfeld eine Mail oder über unser Kontaktformular, damit wir gemeinsam über mögliche Optionen sprechen können.  

Im Zahlenraum machen wir Mathe nicht nur an Tischen, sondern auch auf dem Boden. Aus diesem Grund sind Straßenschuhe im Zahlenraum nicht erlaubt. Ihr könnt euch gerne Laufsocken, Schläppchen oder Hausschuhe mitbringen.

Für uns Erwachsene ist es manchmal gar nicht so leicht, mathematische Lernmomente im freien Spiel zu erkennen. Da im Zahlenraum viele Alltagsmaterialien eingesetzt werden, wirken manche Aktivitäten auf den ersten Blick vielleicht weniger mathematisch. Vielleicht sortieren die Kinder die Gegenstände der Chaoskiste nicht nach Farbe, Form oder Größe – wie es nahelegt wäre – sondern nutzen die Materialien für ein Rollenspiel.

Wichtig ist: Das Spielen ist hier kein Gegensatz zur Mathematik, sondern ihr natürlicher Zugang. Kinder beginnen ganz intuitiv zu ordnen, zu vergleichen, Muster zu legen oder Strukturen zu erkennen – oft ohne, dass es ihnen selbst bewusst ist.

„Mathematische Gespräche“ über das verwendete Material können den Blick zwar wieder stärker auf den inhaltlichen Schwerpunkt lenken, müssen das aber nicht. Der Zahlenraum ist bewusst als Erfahrungsfeld angelegt: Die Kinder können mit allen Materialien Mathematik entdecken (und tun das meist von allein), sie müssen es jedoch nicht. Niemand sollte zur Mathematik gedrängt werden. Wie wir bei vielen Erwachsenen sehen, führt Zwang oft zu einem dauerhaft belasteten Verhältnis zu dieser wunderbaren Wissenschaft.

Kurz gesagt: Auch wenn es für Erwachsene nicht immer sichtbar ist – im freien Tun entstehen ganz selbstverständlich mathematische Denkprozesse. Das Spiel ist hier nicht der „Gegenpol“ zur Mathematik, sondern ihr Motor.

In der Regel erkennen Kinder diese Zusammenhänge nicht von selbst – und das ist auch überhaupt nicht nötig. Vielen Erwachsenen geht es genauso: Sie suchen vor allem Bezüge zur Arithmetik oder zur Geometrie. Gerade bei den Knobeleien hören wir häufig den Satz: „Das ist doch keine Mathematik, sondern nur logisches Denken.“ Dabei gehört die Logik, ebenso wie Arithmetik und Geometrie, selbstverständlich zu den Teilgebieten der Mathematik.

Bei den mathematischen Grunderfahrungen, die Kinder im Zahlenraum machen, steht nicht das abstrakte Verstehen im Vordergrund, sondern das Tätigsein: das Ausprobieren, Ordnen, Vergleichen, Kombinieren und Entdecken.

Das Turmbauen ist bereits Mathematik. Auch wenn es für uns Erwachsene nach „nur Spielen“ aussieht, stecken darin zahlreiche mathematische Denkprozesse:

• Vergleichen: Welche Steine passen zusammen? Welcher ist größer, kleiner, breiter?
• Sortieren & Strukturieren: Kinder wählen bestimmte Formen oder Größen aus.
• Raum- und Lageverständnis: Wie stabilisiere ich den Turm? Wo muss der nächste Stein hin?
• Geometrie: Kinder erkunden Formen, Symmetrien und Proportionen.
• Problemlösen: Ein Turm fällt um – wie baue ich ihn stabiler?
• Musterbildung: Manche Kinder bauen rhythmische Abfolgen oder wiederkehrende Strukturen.

All das passiert intuitiv – ohne dass Kinder sagen würden: „Ich mache jetzt Mathematik.“

Der Zahlenraum ist bewusst so gestaltet, dass mathematisches Denken im Tun entsteht. Kinder müssen nicht zu vorgegebenen Aufgaben geführt werden, um mathematisch aktiv zu sein. Sie entdecken die Strukturen von selbst – auch beim Turmbauen.

Kurz gesagt: Turmbauen ist keine Ablenkung von der Mathematik, sondern ein natürlicher und wichtiger Einstieg in sie.

In der Regel sind die anderen Museumsräume durch den Besuch einer anderen Gruppe, Parallelveranstaltungen oder durch die Vorbereitungen für Veranstaltungen nicht zugänglich. Im Vorraum des Zahlenraums befinden sich ein paar Exponate, die Ihr gerne gemeinsam erkunden könnt. Wichtig ist hierbei, dass die Kinder immer von einem Erwachsenen begleitet werden und der Rest der Gruppe im Zahlenraum zeitgleich ebenfalls von einem Erwachsenen betreut wird.

Sprecht uns gerne an, wenn Ihr hierbei Unterstützung benötigt.